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感觉剥夺（第1页）

感觉剥夺

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1954年，在加拿大蒙特利尔海勃（Hebb）实验室，心理学家进行了“感觉剥夺”

实验。

实验中，被试者按要求戴上了半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；在他们的手臂上戴上纸筒套袖和手套，用夹板固定腿脚，来限制其触觉。

被试者被安排在几个单独的实验室里，几个小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续待了三四天后，他们产生了许多病性心理现象：对外界刺激敏感，出现错觉、幻觉；注意力涣散，思维迟钝；产生紧张、焦虑、恐惧等负面情绪，精神上感到难以忍受的痛苦，他们急切要求停止实验。

在实验停止后数日，他们才恢复正常。

通过这个实验，心理学家们发现：感觉是人最基本的心理现象，通过感觉我们才能获得周围环境的信息，并适应环境求得生存。

大脑的发育，人的成长、成熟是建立在与外界环境广泛接触的基础上的，丰富多彩的外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件。

由于适应环境是以信息平衡为前提的，信息不足或信息超载都会导致身体机能的严重障碍。

信息不足的原因之一就是“感觉剥夺”

（指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝）。

在“感觉剥夺”

的状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间后，就会产生实验中的病性心理现象。

世界是广泛联系的，人的成长和成熟必然建立在尽可能多地和外界接触的基础上。

在日常生活中，人们漫不经心地接受各种刺激，进而由此形成各种感觉，这是一种本能，是必不可少的。

只有更多地感受外界的接触，并加强和外界的联系，才可能拥有更大的力量，获得更好的发展，人的心理和思想境界才能达到最优。

可以说，广泛联系是心理潜能激发的第一步。

广泛联系对孩子尤为重要。

很多家长对孩子过于关心，生怕各种意外和疾病，怕孩子吃苦，于是把孩子放在较好的环境中，这样反而限制了孩子的成长，引发孩子心理的不健全，使孩子眼界狭小，心胸狭隘。

我们应当让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，让孩子去尝试做每件事情，从环境中获得更多的知识和信息。

这样，他们的动手能力就会增强，眼界就会开阔，心胸就会更加宽广。

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