一起读书网

手机浏览器扫描二维码访问

第二 幼儿自我认知积极偏向的发展特点（第1页）

第二节幼儿自我认知积极偏向的发展特点

banner"

>

一、问题的提出

发展心理学家、教育心理学家通常将自我认知看作是儿童“社会性与情感发展的里程碑”

。

这一概念在许多研究儿童时被强调，尽管研究者将自我认知置于重要的地位，但是现有许多自我认知的实证研究主要集中在年龄大的儿童和成人被试上，以幼儿为被试的研究很少见。

3岁幼儿的自我评价属于前自我评价，往往依赖于他人的影响。

较成熟的自我认知一般出现在3.5～4岁（张子霁，廖翌凯，江伟，程蕾，苏丹，2009）。

由此可以推测，幼儿阶段已经能够对自己的不同方面进行认识和评价。

那么，他们对自己的认识是如何发展的呢？有研究者认为，4～7岁的儿童可能处于自我膨胀阶段，孩子们对自己完成各种任务的能力有着非常积极的看法，幼儿正处于相对论者的快乐主义阶段且具有自我中心的认知特征（刘金花，1997）。

然而，关于幼儿自我认知积极偏向的发展尚有很多未明确的问题，例如，幼儿的自我认知积极偏向是随着年龄的增长而不断增强，还是逐渐减弱？在哪个年龄段是发展变化的关键时期？是体现在自我认知的所有方面，还是体现在个别方面？男孩和女孩的自我认知积极偏向是否存在着差异？这一系列问题都值得我们进一步探讨。

明确这些问题能够为幼儿的自我认知进行培养提供理论依据。

在考察幼儿自我认知积极偏向发展特点之前，我们需要充分地验证幼儿自我认知积极偏向的存在性问题。

在第六章中已经通过考察幼儿自我认知自评与幼儿自我认知教师评定之间的差异，从行为的角度证明了幼儿自我认知积极偏向的存在，那么，在考察幼儿自我认知积极偏向发展特点之前，要通过事件相关电位技术，从生理的角度进一步考察幼儿的自我认知积极偏向的存在。

在此基础上，运用已经形成的“幼儿自我认知自评问卷”

与“幼儿自我认知教师评定问卷”

对幼儿自我认知积极偏向进行施测，重点考察自我认知积极偏向的发展特点，即考察幼儿自我认知积极偏向年龄发展趋势、性别差异以及年龄和性别的交互作用。

请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则将出现无法翻页或章节内容丢失等现象。